EFEKTIVITAS PENERAPAN DIRECT INSTRUKSIONAL BERBANTUAN MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PERMUTASI KOMBINASI PADA SISWA KELAS 12 SMAN 1 SEPONTI
Main Article Content
Abstract
Pembelajaran matematika pada materi permutasi dan kombinasi sering mengalami kendala karena sifatnya yang abstrak dan prosedural, sehingga berdampak pada rendahnya motivasi serta hasil belajar siswa. Diperlukan model pembelajaran yang terstruktur dan didukung media yang mampu memvisualisasikan konsep secara jelas. Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas penerapan model Direct Instruction berbantuan multimedia interaktif terhadap motivasi dan hasil belajar siswa pada materi permutasi dan kombinasi di kelas XII SMAN 1 Seponti. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain kuasi-eksperimen non-equivalent control group design. Subjek penelitian terdiri atas 60 siswa kelas XII yang dibagi ke dalam dua kelompok, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen memperoleh pembelajaran menggunakan model Direct Instruction berbantuan multimedia interaktif, sedangkan kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional tanpa multimedia interaktif. Data dikumpulkan melalui tes hasil belajar (pretest dan posttest) serta angket motivasi belajar. Analisis data dilakukan menggunakan uji normalitas, uji independent sample t-test atau uji Mann–Whitney U, perhitungan N-gain, dan effect size dengan bantuan perangkat lunak SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi dan hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran Direct Instruction berbantuan multimedia interaktif dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Nilai N-gain dan effect size menunjukkan bahwa pembelajaran berbantuan multimedia interaktif memberikan peningkatan yang lebih tinggi dan bermakna secara statistik. Temuan ini mengindikasikan bahwa integrasi model Direct Instruction dengan multimedia interaktif mampu meningkatkan keterlibatan siswa, memperkuat pemahaman konseptual dan prosedural, serta mendorong motivasi belajar matematika. Dengan demikian, model pembelajaran ini direkomendasikan sebagai alternatif strategis dalam pembelajaran matematika, khususnya pada materi kombinatorik di jenjang SMA.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
References
Anggraini, R. D., Hutapea, N. M., & Amalina, D. A. (2021). Perangkat pembelajaran matematika berbasis problem based learning untuk materi sistem persamaan linear tiga variabel. *Journal for Research in Mathematics Learning, 4*(4).
Anufia, B., & Alhamid, T. (2019). Instrumen pengumpulan data.
Darniyanti, Y., & Saputra, A. (2021). Analisis faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa SDN 04 Sitiung. *Consilium: Education and Counseling Journal, 1(2), 193–205.
Dewi, K. R., & Korompis, F. L. S. (2023). Pemanfaatan media digital dalam proses pembelajaran di kelas X SMK Negeri 1 Busungbiu. *Journal of Learning and Technology, 2(1), 26–32. [https://doi.org/10.33830/jlt.v2i1.5842](https://doi.org/10.33830/jlt.v2i1.5842)
Fatimah, A. E., & Purba, A. (2021). Meningkatkan resiliensi matematis mahasiswa melalui pendekatan differentiated instruction. *Journal of Didactic Mathematics, 2(1), 42–49. [https://doi.org/10.34007/jdm.v2i1.617](https://doi.org/10.34007/jdm.v2i1.617)
Gagné, R. M. (2005). *Principles of instructional design. Thomson/Wadsworth.
Hariyadi, H. (2023). Transformasi digital madrasah untuk peningkatan mutu layanan pendidikan. Jurnal Minfo Polgan, 12*(1), 42–49. [https://doi.org/10.33395/jmp.v12i1.12314](https://doi.org/10.33395/jmp.v12i1.12314)
Hasanah, U., & Sudira, P. (2021). Use of interactive learning media visuals in science learning. *Journal of Education Technology, 5*(4), 563–570.
Inayahtur Rahma, F., Sutadji, E., & Aynin, A. (2023). Urgensi media pembelajaran pada pembelajaran matematika ditinjau dari minat siswa. *Journal Al-Mudarris, 6*(1), 34–48. [https://doi.org/10.32478/al-mudarris.v6i1.1259](https://doi.org/10.32478/al-mudarris.v6i1.1259)
Julyanti, E. (2021). Pengaruh motivasi terhadap hasil belajar siswa sekolah menengah pertama. Jurnal Pendidikan, 7*(1), 2460–2593.
Khalilullah, M., & Vebrianto, R. (2020). Peningkatan kompetensi guru madrasah dalam pengembangan bahan ajar berbasis ICT. *Tasnim Journal, 1(1).
Kurnia, I. R., Setiawan, B., Achmad, L. I., & Aliifah, S. N. (2025). Penguatan pemahaman melalui pembelajaran langsung (direct instruction). *Dedikasi: Jurnal Pengabdian Lentera, 2(6), 168–173.
Kusuma, A. P., Rahmawati, N. K., & Ramadoni, R. (2020). The application of direct instruction toward mathematical reasoning. *Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(1), 21–28.
Mayer, R. E. (2014). Incorporating motivation into multimedia learning. Learning and Instruction, 29, 171–173.
Mayer, R. E. (2024). The past, present, and future of the cognitive theory of multimedia learning. Educational Psychology Review, 36(1), 8.
Munir. (2012). *Multimedia konsep dan aplikasi dalam pendidikan. Alfabeta.
Rosenshine, B. (2012). Principles of instruction: Research-based strategies teachers should know. American Educator, 36(1), 12–39.
Sugiyono. (2018). *Metode penelitian pendidikan*. Alfabeta.
Sanjaya, H. W. (2015). *Penelitian pendidikan: Metode, pendekatan, dan jenis*. Kencana.
Wardani, T. T. R. I., Suparji, S., & Wiyono, A. (2024). Pengaruh model direct instruction berbantuan multimedia interaktif terhadap pemahaman konsep siswa. *Learning: Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 4*(4), 1301–1312.
WinarnI, P. (2023). Penerapan model direct instruction dengan multimedia terhadap minat dan hasil belajar matematika. *Strategy: Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran, 3*(4), 306–312.
Yusuf, M. F., Toenlioe, A. J., & Wedi, A. (2017). Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif IPA. *Edcomtech: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2*(1), 37–41